《儿童发展概论》
秦金亮 主编 定价：26.60元 异16开 出版日期： 2007年12月
本书系国家“十一五”规划教材。全书共分十一章，具体包括：绪论、儿童发展基础、感知觉注意发展、记忆发展、想象思维发展、言语发展、情绪发展、社会性发展、个性发展、道德发展、儿童发展的认知神经科学研究等内容。全书在吸收国内外儿童发展最新研究成果的基础上，力图以生理、认知、社会、文化四个维度来构建儿童发展的学科知识体系，并在体系的统整性、教材的弹塑性、知识的创生性、文字的可读性、内容的可理解性、课程资源的立体性等方面有所突破。
本书是国内学前教育专业第一部儿童发展领域的教科书，体现了国家教师教育课程标准的新理念、新要求。本书既可作为学前教育专业的本专科教材，也可作为幼儿园教师继续教育教材使用。本书适合对儿童发展感兴趣的所有读者阅读。
《幼儿社会性发展与教育活动设计》
但菲 主编 异16开 定价：24.2元 出版日期：2008年2月 字数：320千字
《幼儿园教育指导纲要》中将幼儿园活动分为五大领域，其中社会教育领域是一个相对难于操作的教育内容，本书旨在解决教育活动设计的理论问题，及如何在理论指导下设计灵活生动的幼儿园社会教育活动。本书分为两大部分：幼儿社会性发展理论篇，幼儿园教育活动设计篇。幼儿社会性发展理论篇包括：幼儿社会性与社会化的概念界定；社会性发展的主要内容；幼儿社会性发展特点与规律。充分展现近年来人们对幼儿社会性研究的理论与实践研究成果。幼儿园活动设计篇包括：幼儿社会教育的目标；教育内容、方法、途径；幼儿园社会教育活动的设计与指导；幼儿园社会教育活动的评价；幼儿园社会教育活动案例与分析。
本书将帮助学生实现理论知识与实践技能之间的沟通，实现在理论指导下对幼儿园活动的有目的的系统的设计,使幼儿园的社会教育真正能够促进幼儿的社会性发展。
《幼儿园课程概论》
王春燕 主编 异16开 定价：23.00元 出版日期：2007年8月 字数：320千字
本书系高等师范院校学前教育专业教材。全书共分九章，具体涉及幼儿园课程的基本内涵、幼儿园课程开发模式和设计取向、幼儿园课程目标的确立、幼儿园课程内容的选择和组织、幼儿园课程的实施、幼儿园课程的评价、幼儿园教育活动设计、经典幼儿园课程理论和方案、园本课程的开发等内容。本书以幼儿园课程的基本概念、原理为主线，力求反映本领域的基本共识与理念，具有较强的知识性、实用性；同时，也力求反映幼儿园课程领域的新变化，体现学术研究的最新成果，及时反映幼儿园课程改革的时代发展要求与趋势。在体例有所创新，从内容导航入手，进入问题情境，进而展开论述；通过小结、资料链接、做中学进一步加深学生的学习、理解。行文上强调联系幼儿园课程实践，可读性较强，尤其便于学生的自主学习。本书可作为学前教育专业的本专科教材，也可作为幼儿园教师继续教育教材使用。此外，也可供广大幼教工作者阅读与参考。
《寻找失落的艺术精神--儿童艺术教育的人文化建构》
易晓明 主编 异16开 定价：22.20元 出版日期：2007年5月 字数：203千字
本书是在批判和反思当前技艺化儿童艺术教育的基础上展开的。技艺化儿童艺术教育将艺术降为技艺，重在技法的传授和训练，它是唯理性时代的产物。针对这种异化的儿童艺术教育，本书首先对中西方艺术教育的历史进行了梳理，指出儿童艺术教育异化的根源在于其失落了艺术精神。然后在艺术哲学的视野中阐明了艺术精神的内涵，即人用感性形式为诗性智慧赋形，从而实现自身的意义追求。艺术精神表明艺术是诗性与物性的统一。通过对原创儿童艺术的展示和分析，本书认为原创儿童艺术体现了艺术精神，儿童用先天的形式感表达着质朴的诗性智慧。儿童艺术教育的使命在于不断丰富和提升儿童的诗性智慧，引导他们以更加多样、和谐的艺术形式创造出更美的意象世界。为了找回失落的艺术精神，实现当前技艺化儿童艺术教育的人文转向，本书对历史和现存的人文化艺术教育进行了透析，从中得出了一些有益启示。在此基础上，本书提出了建构人文化儿童艺术教育的基本理念以及实施框架。
《原生态艺术传承与儿童审美教育》
常俊玲 主编 异16开 定价：28.00元 出版日期：2007年5月 字数：280千字
本书深入考察了具有代表性的原生态艺术传承的典型形态，并从中挖掘出其在传承过程所体现出的鲜明特点。在此基础上，进一步探究其中所蕴涵的具有普遍意义的原生性艺术传承特质，并将这一特质与学校体制中的儿童审美教育机制加以并置，将研究的视角继续深化，着力探询原生态艺术传承中所体现出的生态奥秘与生态式儿童艺术教育的内在关联。通过对原生态艺术传承的研究，最终的目的是促使我们思考如何通过对这种原生态艺术及其传承从形式和过程上的借鉴，使儿童的艺术教育成为更尊崇儿童天性的整体性，并以符合生态的方式予以实施，从根本上保护、尊重与激发儿童的原型，使儿童获得可持续性发展能力和智慧的教育。本研究成果力图探讨原生态艺术传承机制中可以被我们今天的儿童审美教育加以借鉴吸收的有益元素，亦为我们探询学校体制中的儿童审美教育提供了一个崭新的视角。